viernes, 21 de diciembre de 2012

La educación, el movimiento y yo



 En este caso he cambiado la foto que puse al principio del curso, ya que entonces puse una foto de una profesional del baloncesto como es Amaya Valdemoro, ahora al desarrollar la asignatura me he dado cuenta que no es el perfeccionismo lo que buscamos si no que los alumnos disfruten y se sientan participes de la educación. Por esto he elegidos dos fotos, la primera que me representa a mi como educadora, en este caso entrenadora de baloncesto y la segunda como alumna, es decir, jugadora. Con esto quiero decir que todos en nuestra vida tendremos que ser educadores ya sea como profesión o simplemente como padres o personas que quieren enseñar sus conocimientos a otros., con lo que debemos posicionarnos en el punto de vista de los que son educados y como hacer para que estos conocimientos lleguen a de la forma mas correcta y a cada uno de nuestros educados.

lunes, 17 de diciembre de 2012

Ideología y ética: Igualitarismo-Utilidad

En esta práctica he escogido el tema de igualitarismo ya que me parece el más importante de todos, debido a que las personas ante todas las cosas se debe de regir por la igualdad, aquí os dejo la información y la contestación a las preguntas que realicé para la puesto en común con mis otros compañeros:


EL IGUALITARISMO.


¿Qué es?

El Igualitarismo consiste en considerar a cada ser humano como igual, sin importar su raza, religión, sexo, orientación sexual, etc. En ese sentido, el igualitarismo significa reconocer las diferencias que existen con el otro sin discriminarlo por ellas. Por lo tanto cada ser humano debe tener los mismos derechos en la sociedad.

El Igualitarismo en el Movimiento

Explicado lo anterior el deporte es un ámbito en el que se observan grandes discriminaciones. Quien no, en la escuela, a la hora de hacer grupos para participar en fútbol, baloncesto, … tanto en el recreo como en las clases de Educación Física, ha vivido como se dejaban a las chicas para el final o los que más pesaban, o los mas torpes motrizmente y siempre se escogían a los “buenos” primero. Esta ideología lo que pretende es minimizar estas situaciones que todos hemos vivido.

¿Cómo potenciar el Igualitarismo?

Se debe concienciar a los profesores, alumnos, instituciones y demás, que todos somos iguales, que todos merecemos el mismo trato y oportunidades. Se debe tener claro, que existen diferencias sociales, culturales, fisiológicas,… que diferencian a las personas, lo cual se debe explicar a los más jóvenes que es algo normal y que no por ello se tiene que discriminar. Para ello los profesores en la escuela o otros sujetos en otras instituciones deben fomentar el igualitarismo, realizando actividades para todos, en las que participen todos los alumnos y recriminar cualquier acción u acto discriminatorio.


REFLEXIONES EN GRUPO DE EXPERTOS



Sobre la ideología que yo representaba, llegamos al acuerdo en que el Igualitarismo es muy difícil que se imponga en la sociedad en la que vivimos. Y es que la sociedad actual esta llena de prejuicios y estereotipos, continuamente en la tele, en los anuncios ponen a gente muy guapa, con cuerpos muy esculturales haciéndonos ver que es lo ideal, por lo que la propia tele está discriminando a aquellos que no están como los prototipos que utilizan y al mismo tiempo hacen vera los más jóvenes que eso es lo correcto, generando en ellos cierto desprecio por lo contrario, que vendría siendo las personas con algo de sobrepeso,…En el mundo del deporte también se ve claramente. Deportes como el fútbol generan gran cantidad de dinero, concretamente el Fútbol masculino, y es aquí donde se ve otro trato discriminatorio. Rara vez en la tele hacen deportes colectivos en los que estén participando equipos femeninos, la cuestión esta en que no venden igual que los masculinos, es por ello que pones cualquier cadena de deportes y solo hacen fútbol masculino, baloncesto masculino, balonmano masculino y otros más, pocas veces femenino y eso es por que al público le gusta el deporte masculino y no el femenino. Yo personalmente considero que se debería tratar por igual a fin y al cabo es deporte igual, pero claro en la sociedad actual es imposible. Otra cuestión relacionada con el deporte; los contratos publicitarios o los sueldos anuales de los deportistas mejores pagados en el mundo; los primeros puestos los copan deportistas masculinos y es debido a lo explicado anteriormente, como vende mas ganan mas. El Igualitarismo tiene estrecha relación con todas las demás ideologías, cada una de ellas resalta a un grupo de sujetos sobre otros y eso es ya de por si discriminatorio. En definitiva el igualitarismo en sí es un tanto complicado de aplicar en su totalidad a todos los ámbitos, en la escuela se puede aplicar mas o menos en función de la implicación del profesor pero claro, fuera de la escuela todos sabemos lo que hay y se vive, sin un acuerdo entre todos el Igualitarismo es imposible.

La farsa del sistema educativo


miércoles, 5 de diciembre de 2012

Principios de procedimiento

A la contestación de las preguntas:
¿Qué me gustaría que pasara siempre en clase? ¿Por qué sería deseable que pasara eso que me gustaría que pasara siempre en clase?

Mi contestación es que me gustaría que en clase siempre hubiera un buen ambiente y colaboración de todos, aunque es muy difícil ya que al igual que me pasa a mí le pasa a mucha gente que le da vergüenza decir lo que piensa por miedo a que los demás puedan reírse o criticar su aportación, así que me gustaría que hubieran más juegos interactivos como el caso de los póster ya que me pareció una gran idea para aprender los conceptos. Por otra parte sería deseable todo lo mencionada ya que nos ayudaría comprender mejor todos los aspectos teórico-prácticos de la asignatura y haría que la gente se soltará más.

viernes, 23 de noviembre de 2012

¿Que me ha supuesto leer Mal de Escuela?

En un principio el libro no me ha gustado mucho, ya que hace demasiadas menciones de grámatica y varios aspectos técnicos de la literatura y la lengua en sí, por lo que se me hacía un tanto  aburrido, por otra parte también me ha aportado información muy interesante, como es el caso de los zoquetes. Particularmente quiero dedicarme a la educación y ha sido un buen libro para darme cuenta que con esfuerzo y mostrando interés por todos los alumnos, sean zoquetes o intelectual, todos pueden llegar a ser buenos estudiante y conseguir su propósito, solo hay que encontrar la mera de hacer que se interesen por los estudios.

Una buena reflexión crítica de Mal de Escuela es la siguiente:

sábado, 17 de noviembre de 2012

Mundo simbólico


El Interaccionismo simbólico es una de las corrientes de pensamiento microsociológica, relacionada también con la antropología y la psicología social, que se basa en la comprensión de la sociedad a través de la comunicación y que ha influido enormemente en los estudios sobre los medios.
El Interaccionismo simbólico se sitúa dentro del paradigma interpretativo. Éste, analiza el sentido de la acción social desde la perspectiva de los participantes. Este paradigma concibe a la comunicación como una producción de sentido dentro de un universo simbólico determinado.
La interacción simbólica y la sinergia ayudan a una mejor comunicación
La interacción simbólica es importante y puede en muchos casos llegar a reemplazar la comunicación verbal o a reemplazar palabras, estos símbolos pueden ser llamados también gestos que se usan para comunicarse.
Muchos lo usan como palabras claves, y diferentes grupos sociales tienen símbolos entre ellos al expresarse, muchas veces solo determinados grupos que vivieron determinada etapa o momento reconocen con facilidad símbolos y son usados frecuentemente por estos miembros o amigos.
La sinergia es la suma de las partes y como resultado obtenemos el todo más la suma de las partes esto quiere decir que al relacionarlo con la interacción simbólica y la comunicación verbal obtenemos una muy completa comunicación entre receptor y emisor.
En muchos casos se utiliza sólo la interacción verbal mas no la simbólica y el mensaje que emite en emisor puede llegar a ser confuso para el receptor, ya que influye mucho cualquier tipo de gesto facial o de interacción simbólica que el emisor proyecte, éste puede llegar a influir al mensaje de manera equivocada muchas veces, y no se logra la comunicación ni el mensaje adecuado.
En resumen, cuando usamos la sinergia en cuanto a la interacción simbólica podemos comunicarnos sin dejar dudas ni problemas al momento de expresarnos, no habrá dudas de nuestra actitud o predisposición sobre determinado tema, y tendremos éxito al hacer de nuestra idea o mensaje un resultado limpio de dudas y malentendidos.

La concepciones de la educación en acción

Como hemos desarrollado en las prácticas, hay tres tipos de concepción de la educación en acción: La concepción crítica, la concepción técnica y la concepción deliberativa.

De estas tres me quedaría con que la más correcta seria la concepción técnica de la educación en acción ya que  pretende buscar el mejor método según la percepción técnica , es decir, según el objetivo.




sábado, 10 de noviembre de 2012

Ensayo: ¿Qué es educar?



¿Qué es educar?

Según Fernando Sabater la palabra educar es un concepto muy complejo y que se presta a diversas interpretaciones en la actualidad.
El autor hace hincapié en el compromiso que tienen el Estado, las autoridades en educación, instituciones educativas y principalmente el maestro, con relación a la disciplina, la enseñanza de la libertad y la universalización de la educación.
En mi opinión el hecho de que los maestros lo quieran o no, son modelos para sus estudiantes, y en sus manos está hacer del aprendizaje de sus alumnos un deleite, tomando en cuenta que lo más importante no son las asignaturas y lo contenidos sino como son éstas enseñadas. Como caso particular, cuando realizaba 4 de la eso, tuve una profesora que nos enseño la asignatura de ética con ejemplos y contenidos de la vida diaria de cada uno e indagando y buscando informaciones sobre los temas relacionados en clase. Sin embargo durante el bachillerato tuvimos a un profesor que nos “enseñaba” filosofía, en donde forma parte la ética de un modo invendible con clases eternas de lecturas, sin ningún tipo de explicación ni ejemplo para reforzar o entender lo dicho, con lo que casi todos empezamos a odiar la asignatura y por eso decir que la filosofía no servia para nada.
En líneas generales, la educación está orientada a la formación del alma y al cultivo respetuoso de los valores morales y patrióticos, considerada de más alto rango que la instrucción, la cual da a conocer destrezas, técnicas o teorías científicas. Pero separar educación de instrucción resulta imposible, porque no se puede educar sin instruir ni viceversa.
En lo personal, me parece muy interesante los puntos estudiados y considero que deben ser temas de discusión con directivos y maestros, para puntualizar en las líneas que deben guiar la educación en nuestro país.

jueves, 1 de noviembre de 2012

El habitus



La teoría del habitus.
La realidad social es un objeto de percepción, donde la ciencia social debe tomar por objeto esta realidad y al mismo tiempo la percepción de esta realidad, es decir, los puntos de vista, las perspectivas que, en función de su posición en el espacio social objetivo, los individuos tienen sobre esta realidad. Esta realidad es lo que llama Bourdieu <<la sociología espontánea>>. (Bourdieu: 1991).
Las prácticas sociales son el resultado de agentes sociales que están condicionados pero que también tienen capacidad de acción, de elección y de reflexión sobre lo que hacen y por qué lo hacen. Los condicionamientos sociales son de 2 tipos: aquéllos que están fuera del agente son condiciones sociales externas o estructuras objetivas externas que se refieren a todo tipo de condicionamiento que se sitúa ‘fuera del individuo’, como son los mercados laborales, escolares, de la vivienda; la estructura de las organizaciones, las políticas que se implementan, entre otros aspectos.
El segundo condicionamiento tiene que ver con las estructuras sociales incorporadas (habitus), que se refieren a disposiciones para actuar de cierta manera más que de otra, a pensar más ciertas cosas que otras o a percibirlas más que otras. Los agentes las van incorporando a lo largo de su vida e historia y dentro de ciertas condiciones objetivas. Son esquemas de percepción y de acción que proporcionan los límites de ‘lo que es posible’ o ‘no posible’.
También implica que cada agente mira al mundo, tiene una visión de las cosas, las percibe y evalúa según el lugar que ocupa en ese mundo: cada uno de los agentes sociales comprometidos en una situación determinada, actúa y percibe su acción y las de otros, a partir de su lugar y, más precisamente, de su posición en el espacio social, que siempre es definida por relación al conjunto global de posiciones.
Resumiendo: implica que la gente actúa como lo hace, según las estructuras objetivas que lo limitan y habilitan (contexto), y según las maneras de pensar, percibir y actuar que el agente incorpora a lo largo de una trayectoria social (Gutiérrez: 2001).
Para pasar a un segundo momento y trascender el anterior, es necesario incluir una sociología de la construcción de las visiones del mundo, que apoyan a la construcción de ese mundo. Si el mundo social tiende a ser percibido como evidente y a ser captado, es porque las disposiciones de los individuos, sus habitus, es decir las estructuras mentales a través de los cuales aprehenden el mundo social, son en lo esencial, el producto de la interiorización de las estructuras del mundo social.
El habitus es a la vez un sistema de esquemas de producción de prácticas y un sistema de esquemas de percepción y de apreciación de las prácticas. Los individuos, en este caso, las familias, refieren objetivamente una condición social clasificándose ellos mismos, al elegir, conforme a sus gustos, diferentes atributos, vestimenta, alimentos bebidas, deportes, entre otros, que convienen a su posición.
El agente social, en cuanto está dotado de un habitus, es un individuo colectivo o un colectivo individuado debido a la incorporación de las estructuras objetivas. Lo individual, lo subjetivo, es social, es colectivo. El habitus es subjetividad socializada, trascendental histórico cuyos esquemas de percepción y apreciación (los sistemas de preferencias, los gustos) son el producto de la historia colectiva e individual (Bourdieu: 2005).
El concepto de habitus es espontaneidad condicionada y limitada. Este principio es el que hace que la acción no sea simplemente una reacción inmediata a una realidad en bruto sino una réplica ‘inteligente’ a un aspecto activamente seleccionado de lo real, que se encuentra ligado a una historia colmada de un porvenir probable, que los agentes oponen a las fuerzas inmediatas del campo y que hace que sus estrategias no puedan deducirse directamente ni de la posición ni de la situación inmediatas. El concepto de campo señala la posición que ocupa en el espacio social el agente, es decir, la posición que tiene en los diferentes campos o poderes, a saber: el capital económico, el capital cultural y social y el capital simbólico.
En este sentido el habitus produce una réplica y que, sin ser absolutamente imprevisible, no puede prevenirse del sólo conocimiento de la situación, es necesario conocer su génesis a través del tiempo (historia colectiva e individual). La respuesta está determinada por estimulaciones condicionales y convencionales que sólo existen como tales para un agente dispuesto a percibirlas y apto para hacerlo.



lunes, 29 de octubre de 2012

Cuerpos!

Cuerpo dominante

He elegido realizar un entrada sobre el cuerpo dominante ya que me parece que es un tipo de cuerpo que nunca deberíamos ser en ningún contexto de la vida, ya que para mi, debemos basarnos en la igualdad entre las personas y nunca sentirse superior a nadies, ya sea en el ámbito del trabajo (jefe-empleado), de la educación (profesor-alumno), del deporte (entrenador-jugador)...
En esta caso he elegido un vídeo en donde se opone al maltrato infantil, ya que considero que es el cuerpo dominante llevado al más grave extremo de todos.

Posters: las concepciones del cuerpo y el movimiento

"CUERPORIUM"

Nuestro póster ha consistido en la elaboración de un sencillo juego para el aprendizaje de los 4 tipos de cuerpos, el comunicativo, dominante, disciplinado y especular. El juego consistía en una dado con 4 fotos referidas a los 4 cuerpos. Para definir el cuerpo comunicativo hemos elegido una foto de un bebe con sus padres abrazándole  para el cuerpo dominante la imagen de un adulto regañando a un niño que se encuentra sentado en una esquina con expresión de terror, para el cuerpo disciplinado decidimos poner a Rafa Nadal, ya que consideramos que es un deportista que representa los valores del cuerpo disciplinado, es decir, que entrenando duro consigue sus objetivos, y por último, para el cuerpo especular elegimos una foto de Brad Pitt con el torso desnudo.
Por otra parte elaboramos un tablero con casillas numeradas, queriendo representar con ello el curso de la vida, que mediante el azar o el destino te puede llevar a optar por un tipo de cuerpo u otro.
Finalmente elaboramos unas tarjeta con preguntas sobre los distintos tipos de cuerpo para hacer el mural mas educativo y poder entender así mejor los conceptos.
En definitiva el juego consistiría en tirar el dado y según el tipo de cuerpo obtenido se realizaran una serie de preguntas que deberán ser respondidas correctamente para avanzar en el juego.
El juego en sí es una forma de profundizar en los conceptos, pero el significado de este póster es el nombrado anteriormente, según las circunstancias de la vida hace que tengas que ser un cuerpo u otro.

¡ELEGIR BIEN TU CUERPO ES SABER ELEGIR TU VIDA!



viernes, 12 de octubre de 2012

Modalidad A. Evaluación contínua y formativa.



  • ¿Qué espero aprender? El significado de movimiento y las maneras que hay de educar a una persona o grupo de personas este concepto con sus respectivos tipos y modalidades.
  • ¿Qué voy a hacer para aprender? Prestar atención a las explicaciones del profesor y las aportaciones de mis compañeros, así como realizar las tareas e interactuar en clase.
  • ¿Qué experiencias relevantes espero tener? simular una clase de educación física participando nosotros como profesores.
  • ¿Qué haré para tener experiencia relevantes? Participar activamente en las clases y las tareas.
  • ¿Qué haré para que aprendan y experimenten mis compañeros/as? Compartir mis opiniones y hallazgos.
  • ¿Qué utilidad creo que puede tener lo que voy a aprender y experimentar? Nos va a enseñar como educar de la forma más correcta la educación física.
  • ¿Qué utilidad creo que puede tener lo que voy a hacer para que mis compañeros/as aprendan y experimenten? Para contrasta diferentes puntos de vista y modificar o añadir posibles objetivos.

La educación, el movimiento y yo.




En este dibujo la educación está presente en la forma de tirar, previamente enseñada, el movimiento en el gesto y la jugadora me simboliza a mi, ya que soy jugadora de baloncesto.



En este caso he puesto la foto de Amaya Valdemoro , para mi, la mejor jugadora de baloncesto del mundo y de la historia, ya que representa la perfección de la interacción de la educación y el movimiento.

jueves, 11 de octubre de 2012

Bienvenidos!

Este blog consiste en compartir documentos, ideas y reflexiones sobre los temas abordados en la asignatura de Educación del Movimiento impartida en la Facultad de Ciencias de la Actividad Física del Deporte!!